七年級的學習內容解析

資訊科技的學習內容分六大主題，是有層次、有目的的規範在七、八、九年級的，首先先解析七年級的部份

七年級
主題	學習內容	說明（此為節錄，詳見科技領綱附錄三）
資訊科技應用	資T-IV-1  資料處理應用專題	以實作方式整合應用資料搜尋、組織與表達、運算與分析之概念與方法以解決問題
演算法	資A-IV-1  演算法基本概念	演算法的意義與特性 問題的描述 問題的解析：分解問題以規劃解題步驟或解題單元 演算法表示法（如流程圖）於問題解決之應用。 演算法與程式設計的關係 演算法的循序性、選擇結構、重複結構
程式設計	資P-IV-1  程式語言基本概念、功能及應用	程式語言的重要概念 資料形態、變數、輸入/輸出、算術運算與邏輯運算
	資P-IV-2  結構化程式設計	-程式的循序性 -選擇結構的程式設計實作與應用 -重複結構的程式設計實作與應用
資訊科技與人類社會	資H-IV-1  個人資料保護	網路與檔案資料的隱私權保護（如帳號管理、權限管理等）
	資H-IV-2  資訊科技合理使用原則	-數位作品之合理重製、公開播送或公開傳輸原則 -創用CC
	資H-IV-3  資訊安全	-資料安全防護 -通訊安全防護

剛升上七年級的學生的資訊能力不一，有些可能在國小時就有學過很多應用軟體，甚至也玩過圖像化程式語言、開發板；但有些也可能連基本的打字、文書處理、簡報製作都不熟。這個時候建議把上表中的「資料處理應用專題」做為國小跟國中的銜接，可以安排在七年級第一學期先上，一方面讓學生在解決問題的過程中學到重要應用軟體的基本操作技能，另一方面教師可觀察學生的實作情形，對於較為落後的學生施以差異化教學，或善用同儕互助合作，盡量減少學生的數位落差。

接著演算法跟程式設計的部份，科技領綱的設計理念是這二個是一組成對的。因為在程式設計解題之前，一定會有前置作業，也就是問題解析、擬定解題策略、排定解題步驟‥等等，也即是演算法。在過去的資訊教學通常把前置作業的部份省略，學生只是照著老師的範本或教科書的步驟去「抄」程式，學習效果當然不甚理想。就算有學生可以自己想出解題方法，但因為缺少將演算法以流程圖或虛擬碼的方式表達出來的學習，所以把寫好的程式給別人看大概別人也很難讀懂，老師批改的也很辛苦，甚至過一段時間後連自己都看不懂了。

科技領綱必須呼應總綱的核心素養，其中「溝通互動」是三面九項的其中一面，因此我們希望學生在學習程式設計的過程中能夠把問題的解法(演算法)表達出來。不但有利於未來程式的除錯，也是跟別人合作寫程式時的關鍵溝通技巧。因為在實務上大型案子的程式通常會由一個團隊一起編寫，必須能讓團隊的其他伙伴讀懂自己的程式、能了解自己的解題邏輯，這才談得上是團隊合作(這又是三面九項的一項了)。